棗莊最美教師之孫麗，棗莊市實驗學校

　　孫麗，女，畢業(yè)于聊城大學英語教育專業(yè)，教育碩士，高級教師?，F(xiàn)任九年級英語教師和班主任。先后榮獲棗莊市首批課改標兵、棗莊市優(yōu)秀班主任、棗莊市優(yōu)秀教師、棗莊市教學能手、棗莊市骨干教師、山東省教育學會外語教學研究專業(yè)委員會先進工作者、第九屆全國中小學外語教師園丁獎等榮譽稱號;多次榮獲省、市英語優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎;多次參與編著各種教輔用書，在報刊雜志上發(fā)表多篇論文。孫麗老師從事教育工作已經(jīng)近二十年了，其中大部分時間都在從事班主任工作和九年級畢業(yè)班的教學工作。在這些年中，孫麗老師的教學實績和所任班主任的班級量化成績始終位于級部優(yōu)秀的行列。

　　一、用心去做教學工作，做好學生求學路上的領(lǐng)航人

　　孫麗老師始終堅信一名教師的重要任務就是要認真完成好自己的教學工作。特別近十年來，孫麗老師主要從事九年級畢業(yè)班的英語教學工作。每一年，當孫麗老師肩負著學校領(lǐng)導的重托，家長的期望，和九年級孩子們對知識的渴望，走上九年級講臺的時候，她都倍感壓力。英語學科在學生初中學習乃至學生們將來的高中、大學學習中都位于舉足輕重的地位，所以孫麗老師總是想盡辦法幫助學生們提高英語成績。孫麗老師不僅自己善于教、樂于教，同時她還善于引領(lǐng)學生善于學、樂于學。

　　1.認真做好各項常規(guī)工作，讓教學落在點滴實處。教育是事關(guān)育人的大事，而這大事其實則蘊藏在常規(guī)工作的點滴的“小事”之中。

　　每接手一個新班級，深入了解學生的學情是孫麗老師的首要工作，然后她會針對學生的實際制定相應的教學計劃、認真?zhèn)湔n、上課。為了幫助學生加深對知識的理解和鞏固。孫麗老師不僅堅持布置難度適當?shù)淖鳂I(yè)。同時，她還堅持對所布置的作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”，并對作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的學生進行面批。并且，對學習困難較大的學生，她常常會利用課間和午休時間給他們單獨輔導。每學期，孫麗老師用掉的紅筆芯不下幾十根。

　　另外，針對學生每天具體的學習情況，孫麗老師還特別注重與家長的溝通,并借助QQ、微信等信息工具堅持每天定時在家長群中反饋每一位學習的學習情況。很多家長感慨地說，“孫麗老師堅持的精神和幫助學生們培養(yǎng)的良好習慣一定會讓學生們受益終身。”她深信:家校之間的教育不應該有盲區(qū)，家校教育的合力會更加利于學生的成長。

　　2.用心打造自己的課堂，為學生搭建快樂的學堂。

　　“以學生為主體”是孫麗老師課堂上一貫堅持的原則，求真務實是她課堂上不變的目標。因此日常教學設計中，孫麗老師既注重形式的多樣又注重內(nèi)容的落實，學生們在寬松、民主、和諧、快樂、求實的學習氛圍中，逐步增強了他們對英語運用的能力，更增強了他們對英語的熱愛。在快樂的學習氛圍中，學生們變“要我學”為“我要學”，個個爭當學習主人。而孫麗老師常常采用的小組形式的學習活動也極大地增強了學生的團隊精神。同時，她還借助英語手抄報、英語歌曲比賽、英語話劇表演、英語演講比賽、特別是英語課外閱讀等活動讓英語學習的過程變得更加活潑有趣，讓學生們感受到所學的英語“有用武之地”。孫麗老師深信只有“好知樂學”，學生們才能永保高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。

　　3.積極參加各項教學比賽，努力提升自己的業(yè)務技能。

　　帶著對教育事業(yè)的熱愛和優(yōu)質(zhì)教育的追求，孫麗老師一直堅持認真學習先進的教育教學理念，并注重先進的教育理念與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢在教學實踐中的結(jié)合。同時，她還特別注重參加各類教學技能比賽活動。孫麗老師深信教學比賽活動是提升一名教師業(yè)務素質(zhì)的最佳途徑。自參加工作以來，她三次榮獲棗莊市英語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎;三次分別榮獲省級優(yōu)質(zhì)課二等獎和三等獎;在棗莊市教育局連續(xù)三年來舉辦的優(yōu)秀教案評比活動中共入選26篇市級優(yōu)秀教案。

　　優(yōu)秀教案參評活動是促使孫麗老師教學能力迅速提升的珍貴歷程。為推動優(yōu)秀教案在中學英語組的開展，作為有十幾年教學經(jīng)驗的年長教師和教研組長，孫麗老師率先在教研組內(nèi)示范整個備課的“推敲”流程：在孫麗老師所寫的每一篇優(yōu)秀教案上交之前，她都至少要歷經(jīng)三遍備課過程：(1)課前案的設計(2)課上案的實踐(3)課后案的修改。而在她所用來上過公開課的優(yōu)秀教案，她會有五遍以上的備課歷程:(1)第1次課前案的設計(2)在非公開課班實踐預設教案(3)課后案的修改(4)在公開課班實踐修改后的教案(5)課后案的再次修改。同時，孫麗老師在參加優(yōu)秀教案評比活動之外，現(xiàn)在正在努力探索如何能把優(yōu)秀教案的“優(yōu)秀”教學方式、方法真正地、持久地落實到英語組的日常課堂教學中，并使之常態(tài)化、系統(tǒng)化，從而促進課堂教學質(zhì)量的持續(xù)有效提升。

　　4.教學工作大如天——輕傷不下火線。

　　教師的工作具有特殊性，也許別的行業(yè)的從業(yè)者有事可以請幾天假，積累的工作可以假后再補上。可是如果任課教師一請假，學生們的學習進度就要受到嚴重影響，教學的內(nèi)容是有梯度的。如果教師長時間請假回來后，不可能倉促地就把課給補上。每個老師都有自己的教學任務，請別的老師代課，無疑增大他人原本繁重的教學工作。所以，自從當教師以來，孫麗老師沒有特殊情況，極少請假，即便是生病，她也輕傷不下火線。

　　記得，去年帶九年級畢業(yè)班時，孫麗老師的咽炎犯了，而且特別嚴重。她迫不得已佩戴上擴音器，可是即使用了擴音器，學生也只能聽到她微弱的聲音。即便這樣，她一天假也沒請，九年級學生的課，她不愿耽誤。這一次咽炎持續(xù)近兩個月，她的嗓子啞了兩個月。當時，同事們都極為擔心地認為她會永遠變成啞嗓子。這一次咽炎也讓她收獲很大：調(diào)皮的學生在她的課上不好意思說話搗亂了;而她的櫥子里到現(xiàn)在還堆放著好多學生送給她的沒吃完的金嗓子之類的藥品。

　　二、用愛去做班主任工作，做好學生人生路上的引路人

　　在班級教育工作中，班主任顯然是教育力量的核心，但是要想讓教育收到好的效果，單靠班主任的簡單說教是不足夠的。除了班主任，影響班級教育效果的因素還有很多方面。所以，孫麗老師在開展班級管理工作時，總是特別努力地協(xié)調(diào)好各個因素。

　　1.做好學生的榜樣——要求學生做到的，班主任先做到。

　　孫麗老師一直認為正確的行為示范教育要比言語的說教更有力量。每接手一個新班級，守時習慣和衛(wèi)生習慣是她要給學生們上的第1堂課。學生入班前，她總會會認認真真把教室的角角落落徹徹底底打掃得干干凈凈。當學生第1天走進教室、坐在干凈的課桌旁，孫麗老師的衛(wèi)生習慣教育已經(jīng)開始了。早晨和下午到校，她的班級都有明確的到校時間。孫麗老師對遲到的學生的懲罰是每天都在教室門口靜靜地等候他們。當遲到的學生看見而其余大部分學生都在認真學習的時候，他們的尷尬會促使他們很快完成守時的自我教育。

　　2.《班級公約》——學生的學習、生活有規(guī)可依。

　　俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓。每接管一個班級，孫麗老師都會帶領(lǐng)學生們依據(jù)《中學生行為規(guī)范》和學校的校規(guī)，經(jīng)過小組討論，再經(jīng)過班級集體表決，最終制定出具有她的班級自己特色的《班級公約》。由于學生們親歷了制定公約的過程，所以對公約的內(nèi)容不僅記得快，而且也樂于遵守。有了班級公約的依托，學生們的行為就有了規(guī)范，開展班級各項活動時就有規(guī)可依了。

　　3.小組競賽制——每一位學生都是班級管理最有效的執(zhí)行者。

　　《班級公約》是學生們學習活動的行動指南，但是要想形成有良好氛圍的班集體，更為關(guān)鍵的還是讓班級內(nèi)每一位學生都具有強烈的集體責任感和良好的競爭意識。所以，依據(jù)班級人數(shù)，孫麗老師一般會把全班學生分成若干個小組，小組內(nèi)每一位學生都有明確的職責分工。每個小組各成員在組長的帶領(lǐng)下與其他小組進行競賽，名次靠前的小組學期末優(yōu)先評優(yōu)。這樣一來，學生的積極性得到了充分調(diào)動，因為小組成員是捆綁在一起的，所以每一位同學都更加注意自己的言行，以免影響小組整體的榮譽。這樣一來，學生們的集體責任感增強了，積極的競爭意識形成了。每一年畢業(yè)的時候，孫麗老師班里的學生們不僅會集體購買“班服”留作紀念，而且有的小組還單獨為自己的組員們定制了“組服”，可見小組成員間是培養(yǎng)了深厚的感情的

　　4.活動促教育——積極的活動讓集體的氛圍更融洽。

　　為了給學生們提供展示特長，體現(xiàn)素質(zhì)教育成果的機會，學校不時會組織一些學生活動。只要學校組織活動，孫麗老師都會積極帶領(lǐng)學生參加，當然也總能精神、獎勵雙豐收。同時，她還會帶領(lǐng)學生開展班內(nèi)的一些小活動，并進行小組間競爭，如：班歌比賽、跳繩比賽、賽跑比賽、跳遠比賽、投籃比賽等?；顒与m小，可是卻在緊張的學習之余，為學生們提供了調(diào)試身心的機會;同時通過小組間的競爭，進一步增進了團隊意識。

　　5.家校聯(lián)手——形成教育的合力。

　　孫麗老師特別珍視家長與學生之間微妙的關(guān)系。她總是與學生家長保持經(jīng)常聯(lián)系、交流，QQ群、微信群這些免費又快捷有效的通訊平臺更為她與家長提供了便捷的溝通渠道。

　　6.《一周心語》——連接師生的心橋。

　　在日常管理班級時，與學生談心是班主任工作中最為重要的工作之一。而孫麗老師喜歡采用《一周心語》的方式，與學生每周用文字的方式交流一次。

　　有些老教師曾不無感慨地問過孫麗老師，“為什么成績一般的孩子到了你班后，成績會提升那么快?”“你們班那幾個調(diào)皮搗蛋的孩子改進了很多。你怎么調(diào)教的?”孫麗老師總是回答，“《一周心語》的作用功不可沒。”

　　雖然這種文字交流的方式是無聲的，但無聲勝有聲?！兑恢苄恼Z》幫助孫麗老師潛移默化地完成了對學生們的心理疏導工作，《一周心語》是一座增進她與學生們感情和信任的心橋。

　　7.關(guān)愛每一位學生——培養(yǎng)優(yōu)秀生、更為關(guān)注后進生。

　　由于中考是擺在每一個家庭、每一所學校面前的大事，所以很多老師都比較關(guān)注培養(yǎng)學習成績優(yōu)異的優(yōu)秀生，孫麗老師也很關(guān)注。但是一名合格稱職的教師，不能僅僅關(guān)注于能培養(yǎng)出多少成績優(yōu)異的學生，而是非常有必要同時做好后進生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化工作。在這方面，孫麗老師常常借助來自后進生的小伙伴的力量以達到引導規(guī)勸的目的。她有時也會找班級中榜樣級的學生主動去做后進學生的朋友。她還特意多給后進生些參與為班級服務的機會。來自同齡伙伴的帶動，來自集體的溫暖，后進生的轉(zhuǎn)化工作，孫麗老師做得水到渠成，潤物無聲。

　　三、帶著責任去做級部管理工作，做好老師們的后盾

　　三年前，學校安排孫麗老師做級部主任的工作。面對學校領(lǐng)導對她的信任和厚望，她又一次勇敢地挑起重任。

　　1.做好領(lǐng)頭雁

　　孫麗老師做級部主任工作的同時，還擔任著班主任?；疖嚺艿每烊珣{車頭帶。每次，學校給級部各個班級安排任務的時候，孫麗老師首先會帶頭把分配到自己班級的工作盡快盡好地完成。同時，如果她能提前為各班級準備的材料，她都會提前準備，以減少其他班主任的工作負擔。比如，學校安排辦黑板報時，她總會早早把黑板報用品——紙、標語等等相關(guān)材料準備好。然后，及時分發(fā)到每一位班主任的手中。有一段時間，她們九年級的衛(wèi)生區(qū)工作做得不太好。為減輕其他班主任的工作負擔，她親自帶領(lǐng)每個班的值日生去打掃衛(wèi)生。當孫麗老師發(fā)現(xiàn)學生們不太會干活時，她就親自示范教。就這樣，她一個班一個班帶著、教著學生干。學生們看著老師都不怕臟不怕累，就不好意偷懶了。那一天，她和八個班的學生一直干到了天黑。學生們不僅把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈了，也從孫麗老師那學會了怎么認真做事。

　　2.做好每一位任課教師的后勤——促成教育團隊的合力。

　　一個級部就是一個大的團隊。一個級部工作的開展離不開每一位教師的支持和合作，級部教師團隊配合的好壞將直接影響級部教育教學效果。所以，孫麗老師非常重視與級部中每一位任課教師的思想?yún)f(xié)調(diào)工作。她總是努力做好為級部中每一位任課教師服務的后勤工作，如：每天到校后，孫麗老師會先看看各班學生的到位學習情況，當班主任有事沒能到班時，她就及時補位;她總是認真傾聽每一位教師對各個班級的學情反饋和教學建議，并及時反饋給學校領(lǐng)導，以方便領(lǐng)導對教學工作進行適宜調(diào)整。

　　三年來，孫麗老師的級部管理工作得到了學校領(lǐng)導和每一位合作過的教師的充分認可。

　　都說教師的工作瑣碎繁雜，可沒有一件事無不事關(guān)學生們的身心成長。所以教育無小事、無瑣事，處處皆需每一位教師用心：用真心、用誠心、用耐心、用細心、用愛心!

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