2022年成考專升本《教育理論》真題復(fù)習(xí)及答案(5)

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

　　剛接班，我就聽(tīng)說(shuō)班里有四位“女將”，人稱“四大金剛。這不僅僅是因?yàn)樗齻儌€(gè)個(gè)都是“頭兒”—學(xué)生會(huì)主席、班干部，還兼做語(yǔ)、數(shù)、外三門主科課代表而且她們四人“親密無(wú)間”，組成一個(gè)小圈子，同學(xué)們對(duì)“四大金剛”意見(jiàn)很大。

　　我問(wèn)同學(xué)們:“為什么不向她們提意見(jiàn)?”

　　幾位同學(xué)瞪大了眼睛說(shuō):“她們手中掌握著大權(quán)個(gè)個(gè)兇得不得了，誰(shuí)提意見(jiàn)就沒(méi)誰(shuí)的好日子過(guò)。”

　　為了解事實(shí)，我對(duì)她們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)“四大金剛”確實(shí)有長(zhǎng)處:對(duì)班里工作敢管、敢抓，做事潑辣、果斷、有點(diǎn)子;但她們也有許多缺點(diǎn):圈子太小，以身作則不夠，聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，有時(shí)還C營(yíng)私舞弊，比如語(yǔ)文課代表，外語(yǔ)默寫常常不能及時(shí)完成，全靠其他3個(gè)人在早讀課上“幫”她堂而皇之地過(guò)關(guān)。我意識(shí)到，對(duì)這個(gè)小群體必須加以優(yōu)化。我針對(duì)“四大金剛”果斷地砍了“三斧頭”:

　　第一，抓住語(yǔ)文課代表默寫作弊的事實(shí)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)了她們;

　　第二，另派一名同學(xué)協(xié)助語(yǔ)文課代表工作;

　　第三，分別找這4位同學(xué)談話，肯定她們的成績(jī)說(shuō)明批評(píng)她們的原因，指出搞小圈子的危害“三斧頭”在班里引起了很大震動(dòng)。同學(xué)們議論紛紛“四大金剛”的心理壓力當(dāng)然很大。

　　趁大家都在思考這一問(wèn)題，我對(duì)4位同學(xué)逐一進(jìn)行了家訪。一進(jìn)家門，她們的反應(yīng)幾乎都很緊張，更沒(méi)想到我在家訪中能做這三件事:

　　一是在家長(zhǎng)面前稱贊她們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)工作中做出了出色貢獻(xiàn);

　　二是征求她們對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)，請(qǐng)她們談?wù)勗鯓影l(fā)展同學(xué)之間的友誼、怎樣加強(qiáng)班集體建設(shè)等;

　　三是對(duì)她們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)工作提出了具體而恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。

　　她們緊繃的臉?biāo)沙谙聛?lái)，阻塞的思緒像閘門一樣被打開(kāi)了。她們不但積極談建議，而且對(duì)自身建設(shè)也提出了許多改進(jìn)措施。

　　緊接著，我在班級(jí)組織了“關(guān)于搞好班級(jí)人際關(guān)系”的主題班會(huì)，利用集體的力量教育她們。班會(huì)上，不少同學(xué)對(duì)她們提出了很好的意見(jiàn)和建議同學(xué)們的誠(chéng)懇和期待使她們認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，她們都分別作了深刻的反省，最終得到了罔學(xué)們的認(rèn)可。從此她們的心胸變得開(kāi)闊了，成了我們班名副其實(shí)的核心力量。

　　【問(wèn)題】案例中的“我”在班級(jí)工作中主要貫徹了哪些德育原則?試結(jié)合案例加以分析。

　　論述題答案

　　18.案例中的“我”在班級(jí)工作中主要貫徹了以下原則:

　　(1)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。“我”通過(guò)了解事實(shí)，對(duì)“四大金剛”的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(3分)

　　(2)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。“我”分別找四位談話，肯定成績(jī)，說(shuō)明批評(píng)原因，并開(kāi)主題班會(huì)，利用集體的力量教育她們。(3分)

　　(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。“我抓住作弊事實(shí)，公開(kāi)批評(píng)，以紀(jì)律約束她們的行為，在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)她們?cè)诠ぷ髦凶龀龅某錾暙I(xiàn)。(3分)

　　(4)依靠積極因素克服消極因素的原則。“我肯定她們的優(yōu)勢(shì)及為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)，并為她們以后的班級(jí)工作及自身發(fā)展提出建議，引導(dǎo)她們自省，消除自身問(wèn)題。(3分)

　　(5)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(3分)

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